Num: 1435 | Jueves 22 de febrero de 2018
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Stele denuncia que los alumnos con necesidades específicas en la provincia reciben la mitad de las horas de atención que requieren

 El sindicato alerta de que el número de niños ha crecido en 147 personas en los últimos cuatro año, frente a la paralización casi total del incremento de profesionales


El sindicato Stele denunció hoy que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo de la provincia está recibiendo, de media, la mitad de horas de la atención que necesitaría, por lo que ve necesario duplicar el número de profesores que atienden a este sector ya que “no dan más de sí” y tienen un horario “completito”. Sin embargo, desde Stele apuntan a que esa necesidad podría verse “un poco más ajustada” si se evitasen las itinerancias a las que se están viendo sometidos esos profesionales, que restan horas de atención a los alumnos.

Los responsables del sindicato alertaron de que el número de alumnos con necesidades educativas especiales ha crecido en 147 personas en los últimos cuatro años en la provincia de León, un aumento que no se ha visto acompañado por la mejora del número de alumnos que atienden a este colectivo, que apenas ha variado en este mismo tiempo. Ante las continuas denuncias del sindicato, lamentan que la administración educativa se siga acogiendo a los datos de la base de atención a la diversidad (ATDI), que es el documento que decide los factores de la atención a la diversidad.

Desde Stele reclamaron que esa base “no sea tan restrictiva” y deje de recoger “datos estancos” ya que en este documento “el alumnado no deja de ser un mero número que determina cuántos profesionales tienen que atender a la diversidad” sin tener en cuenta “las necesidades reales que precisan”.

Ante esta situación, desde Stele se reclama un aumento en el número de profesionales que atiendan la diversidad, teniendo en cuenta las recomendaciones reflejadas en los informes de los equipos de orientación; el desarrollo de programas de atención a la diversidad donde se recojan también medidas de prevención; dejar de utilizar la ATDI como instrumento determinante de los recursos personales; permitir a los profesionales la elaboración de estrategias de intervención que permitan un desarrollo integral del alumnado; y dotar al Plan de Atención a la diversidad de medios económicos, personales y materiales adecuados para su correcta implantación.

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